错误恒天然的 比没有 更坏恒天然
不小恒天然心入了 这一行。可恒天然真的，也还比较尽责。[url=http://www.chinapp.com/company/4949]恒天然[/url的，也还比较尽责。当然，所谓的认真和尽责也是在我的 观支配之下。做任何工作，首先是建立在你对你工作的理解之上。所以一个职业者，尤其是服务人的职业，需要在两方面努力，一方面是态度的修正，另一方面是对方向的修正。后者尤其显得重要，方向不正确，态度越好，南辕北辙得就更厉害。
沉入 越久，心中的忐忑也就越多。因为自己的 行为往往关涉到学生很多，有时甚至我们一个漫不经心的眼神就可以改变学生许多。所以老师要修炼自己的很多，每当想想自己的言行会改变学生对自我的 。虽然任何一个老师都不能使自己成为尽善尽美的圣人，虽然对一个孩子的 不是一个老师所能完成（毕竟还有家庭、社会以及其他人的帮助），但这些都不能成为我们懈怠（我指的是老师个人的自我 ，包括个人道德、业务能力、 艺术）的理由。行走在路上----这是我的立身处世的态度。我明白，我一直在成长。生命的真实状态就是成长，无论对于学生还是我，我们其实都在成长。
貌似扯远了，但也许正是基于这种逻辑的理性分析，我才能够沉下心去检讨自己。避免自己成为一头被蒙着眼睛的驴，每天按部就班地围着石磨转。美其名曰每天在走路，但却无法超越那个半径。
因此，我就要问自己：作为一个 工作者，我的 是错误的吗，或者说我的 中存在或多或少的错误吗？
一直以来，我是一个宽容者，也怀着一颗悲天悯人之心去从事我的工作。把学生宝贝着，宽容他们的种种错误，留给他们许多许多改正的机会。这和我内心的价值观和人生观是紧密相连的。思想决定行动，我受到太多儒家思想的熏陶，“忠恕”已经融入了我的血液，它指引着我的工作和我的立身处世。这当然谈不上不好，但放在 上有没有不足呢？
如果有人问我：你爱你的工作吗，你爱你的学生吗？答案我想是肯定的。如果不爱他们而要朝夕相对那些学生、课堂、作业、试卷，我肯定不快乐。现在的我觉得还是快乐的，所以我想我是爱老师这个行当的，也爱我的学生。
但回过头来，爱的对立面是憎。从哲学的层面上来看，矛盾既是对立的，也是统一的。从这个角度来说，有爱必有憎，无憎亦无爱。但要问我恨自己的学生吗？我如何能承认？
而事实上，我们在 中，我们表示出了对学生的爱和关怀，我们也表示了我们的恨和讨厌吗？我们应该表现出恨和讨厌吗？如果我们不表现出我们该有的恨和讨厌，而是纵容他，宽恕他，这对学生来说是福音还是灾难呢？
比如一个学生把一张语文试卷的答案（唯一一张）带回家三天，让急于得到答案的全班同学苦苦煎熬了三天，虽然他并不需要这份答案，因为他的语文已经足够好。他带回家的理由仅仅是不希望其他同学成绩超过他。这个时候老师应该表现的是宽容或者听之任之吗？难道面对这种自私自利老师不应该表现出极大的憎恨乃至愤怒吗？难道不应该用强烈的憎恨和厌恶让那位学生感觉到孤立和羞耻吗？
08年我在做班主任。一次 民意调查各班科任教师。我自己的那份被一个学生填的一塌糊涂，上课抽烟、打骂学生、收受家长财物等等，把我描述的一无是处。当时我看了很震惊。也意识到这是一个问题少年，如果他抱着这种心态进入社会，可以想见他一定会把生活搞得一团糟。但出于对学生的爱护，我并没有去追查这个学生是谁，即使到现在，我都不知道这个学生是谁。我只在班上表达了我的遗憾，虽然后来我收到一封很多同学签名的安慰信。但我现在反思起来，我对那位学生的 是极其不负责任的。我是照顾了他的面子，给了他台阶，但生活会给他台阶吗，社会会给他面子吗？我现在希望的是当他在生活中撞得鼻青脸肿时能调整好自己，并有一个美好的人生。
是啊， 者，有教有育，优教优育。如果我们过分强调“成功”（学业的成功）而忽视了道德标准，漠视了原则底线，没有了是非对错，容忍学生缺乏教养，放任学生美丑不辨，那还不如不要读书。因为读的越多，坏处越大。因为错误的 比没有 更坏，危害最大！
错误恒天然的 比没有 更坏恒天然
不小恒天然心入了 这一行。可恒天然真的，也还比较尽责。[url=http://www.chinapp.com/company/4949]恒天然[/url的，也还比较尽责。当然，所谓的认真和尽责也是在我的 观支配之下。做任何工作，首先是建立在你对你工作的理解之上。所以一个职业者，尤其是服务人的职业，需要在两方面努力，一方面是态度的修正，另一方面是对方向的修正。后者尤其显得重要，方向不正确，态度越好，南辕北辙得就更厉害。
沉入 越久，心中的忐忑也就越多。因为自己的 行为往往关涉到学生很多，有时甚至我们一个漫不经心的眼神就可以改变学生许多。所以老师要修炼自己的很多，每当想想自己的言行会改变学生对自我的 。虽然任何一个老师都不能使自己成为尽善尽美的圣人，虽然对一个孩子的 不是一个老师所能完成（毕竟还有家庭、社会以及其他人的帮助），但这些都不能成为我们懈怠（我指的是老师个人的自我 ，包括个人道德、业务能力、 艺术）的理由。行走在路上----这是我的立身处世的态度。我明白，我一直在成长。生命的真实状态就是成长，无论对于学生还是我，我们其实都在成长。
貌似扯远了，但也许正是基于这种逻辑的理性分析，我才能够沉下心去检讨自己。避免自己成为一头被蒙着眼睛的驴，每天按部就班地围着石磨转。美其名曰每天在走路，但却无法超越那个半径。
因此，我就要问自己：作为一个 工作者，我的 是错误的吗，或者说我的 中存在或多或少的错误吗？
一直以来，我是一个宽容者，也怀着一颗悲天悯人之心去从事我的工作。把学生宝贝着，宽容他们的种种错误，留给他们许多许多改正的机会。这和我内心的价值观和人生观是紧密相连的。思想决定行动，我受到太多儒家思想的熏陶，“忠恕”已经融入了我的血液，它指引着我的工作和我的立身处世。这当然谈不上不好，但放在 上有没有不足呢？
如果有人问我：你爱你的工作吗，你爱你的学生吗？答案我想是肯定的。如果不爱他们而要朝夕相对那些学生、课堂、作业、试卷，我肯定不快乐。现在的我觉得还是快乐的，所以我想我是爱老师这个行当的，也爱我的学生。
但回过头来，爱的对立面是憎。从哲学的层面上来看，矛盾既是对立的，也是统一的。从这个角度来说，有爱必有憎，无憎亦无爱。但要问我恨自己的学生吗？我如何能承认？
而事实上，我们在 中，我们表示出了对学生的爱和关怀，我们也表示了我们的恨和讨厌吗？我们应该表现出恨和讨厌吗？如果我们不表现出我们该有的恨和讨厌，而是纵容他，宽恕他，这对学生来说是福音还是灾难呢？
比如一个学生把一张语文试卷的答案（唯一一张）带回家三天，让急于得到答案的全班同学苦苦煎熬了三天，虽然他并不需要这份答案，因为他的语文已经足够好。他带回家的理由仅仅是不希望其他同学成绩超过他。这个时候老师应该表现的是宽容或者听之任之吗？难道面对这种自私自利老师不应该表现出极大的憎恨乃至愤怒吗？难道不应该用强烈的憎恨和厌恶让那位学生感觉到孤立和羞耻吗？
08年我在做班主任。一次 民意调查各班科任教师。我自己的那份被一个学生填的一塌糊涂，上课抽烟、打骂学生、收受家长财物等等，把我描述的一无是处。当时我看了很震惊。也意识到这是一个问题少年，如果他抱着这种心态进入社会，可以想见他一定会把生活搞得一团糟。但出于对学生的爱护，我并没有去追查这个学生是谁，即使到现在，我都不知道这个学生是谁。我只在班上表达了我的遗憾，虽然后来我收到一封很多同学签名的安慰信。但我现在反思起来，我对那位学生的 是极其不负责任的。我是照顾了他的面子，给了他台阶，但生活会给他台阶吗，社会会给他面子吗？我现在希望的是当他在生活中撞得鼻青脸肿时能调整好自己，并有一个美好的人生。
是啊， 者，有教有育，优教优育。如果我们过分强调“成功”（学业的成功）而忽视了道德标准，漠视了原则底线，没有了是非对错，容忍学生缺乏教养，放任学生美丑不辨，那还不如不要读书。因为读的越多，坏处越大。因为错误的 比没有 更坏，危害最大！