几天的 技术的澳大利亚专业 培训，使我收获颇丰，澳洲 前十的大学主要有以下几方面的体美国名校排行榜会： 1、澳大利亚有哪些大学讨论——代表发言”的加拿大本科申请论——代表发言”的学习形式，不仅学到了很多新知识，而且是一个以符合 、学生和学生学习发展需求的 方式。 2、真正认清了“ 技术”、“信息技术与课程整合” “ 设计”等概念。 技术：指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现 优化的理论与实践。信息技术与课程整合：指在学科 过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的 方式，促进 的最优化。 设计：指依据 理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对 目标、 内容、 媒体、 策略、 评价等 要素和 环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 3、明白了以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：⑴利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的 质量，提高学习效果和效率;⑵利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力;⑶利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。 4、通过讨论练习进一步明确了“授导型 设计”、“探究性 设计”的特征。 5、让我们明白了网络 的 所在：⑴能满足多主题、分层次的 任务;⑵可以预设和提供学习支持功能;⑶或以支持全员成果展示或全参与式的互评;⑷具有动态信息发布功能，使教师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂 的时间和空间。 6、弄清了整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：⑴课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容;⑵学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样化需求;⑶学科/领域的不同特点，不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。 总之，在今后的工作中，我们一定会更加努力，将会上所学到的知识充分应用于 的实践中，为 现代 技术水平的提高，为信息技术与学科整合的进一步发展，作出自己的贡献。
几天的 技术的澳大利亚专业 培训，使我收获颇丰，澳洲 前十的大学主要有以下几方面的体美国名校排行榜会：
1、澳大利亚有哪些大学讨论——代表发言”的加拿大本科申请论——代表发言”的学习形式，不仅学到了很多新知识，而且是一个以符合 、学生和学生学习发展需求的 方式。
2、真正认清了“ 技术”、“信息技术与课程整合” “ 设计”等概念。 技术：指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现 优化的理论与实践。信息技术与课程整合：指在学科 过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的 方式，促进 的最优化。 设计：指依据 理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对 目标、 内容、 媒体、 策略、 评价等 要素和 环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
3、明白了以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：⑴利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的 质量，提高学习效果和效率;⑵利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力;⑶利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。
4、通过讨论练习进一步明确了“授导型 设计”、“探究性 设计”的特征。
5、让我们明白了网络 的 所在：⑴能满足多主题、分层次的 任务;⑵可以预设和提供学习支持功能;⑶或以支持全员成果展示或全参与式的互评;⑷具有动态信息发布功能，使教师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂 的时间和空间。
6、弄清了整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：⑴课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容;⑵学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样化需求;⑶学科/领域的不同特点，不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。
总之，在今后的工作中，我们一定会更加努力，将会上所学到的知识充分应用于 的实践中，为 现代 技术水平的提高，为信息技术与学科整合的进一步发展，作出自己的贡献。