（一)汉字本身的特点使提前、集中、快速识字成为可能
汉字是平面化的方块图形文字，以象形字为主流，音、形、义三者统一，表音表义能力强，字与字造型之间，有根大的差异性，单字识别率很高。
汉字多是从象形文字演化而来的，很多字与实物之间存在着不同程度的形似或神似，即使一些字脱离实物，但每一个字都是一个具有某种特征的图像，利于幼龄儿童辨别、认记。
同时汉字具有神奇的组词能力，是一种字词分离的文字。将汉字的词汇拆开来看，很多字本身就是词。这样，孩子们虽然只认识一些有限的“熟字”，但却可以象玩魔术一样地合成许多变化无穷的新词来。
(二)儿童的生理特点是开展提前、集中、快速识字的科学前提
从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，成熟量最大，三岁左右儿童的大脑重达900－1000 克左右，约相当于成年人脑重的2/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9／10，当二十岁时，大脑已完全成熟。儿童大脑发育最快的时期, 也是记忆力 强的时期。
紧紧抓住幼儿时期记忆力 强、 惊人的特点,让孩子们尽快大量地记常用汉字，这使提前、集中、快速识字成为可能。中国延续多年的私塾 法就是有意无意地利用了幼龄儿童的这一特点。
(三)准确把握儿童的心理特点是正确开展提前、集中、快速识字的钥匙
从心理学上讲，幼龄儿童是爱动爱玩最活跃的时期，家长都有这个体会，只要让孩子玩，他们就高兴极了，所以抓住这个特点让孩子们采取玩乐的形式认字，他们不但不觉得累，而且学习的积极性 高，就象让小孩无意 话一样，不知不觉把字认识了。因此，要完成提前、集中、快速识字任务，就要充分了解和掌握儿童的心理特点并在实施过程中正确地把握。
让儿童玩乐的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多种形式，都可以让儿童在欢欢快快、轻轻松松当中认识汉字。以前的私塾 法只强调死记硬背，忽略了对儿童寓教于乐的重要性。
电脑及多媒体软件技术的应用，在一定程度上增加了趣味性，多变的屏幕显示和适当的声音效果、动画技术，将枯燥的识字过程变成了声象并茂的游戏活动。
(四)群体识字和个体化训练的结合是开展提前、集中、快速识字的重要方式
孩子具有恋群性，儿童自己单个玩乐不如多数儿童一起游戏兴趣浓。一个孩子自己玩，也许玩上几十分钟就腻了，如果一群孩子玩上几小时也不觉得厌烦。根据这个道理，让孩子集体识字要比单个识字效果好得多。
电脑及多媒体技术的应用，加上家长的指导，使个体化识字学习和训练具有了相当的 ，例如群体 中老师不能同时照顾到每个孩子，经常有滥竽充数的现象，而个体化 就避免了这一现象。
因此，强调群体性学习和个体化学习的结合十分重要。既要注重群体学习的感染效果，也要注重个体训练的准确和效率。
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（一)汉字本身的特点使提前、集中、快速识字成为可能
汉字是平面化的方块图形文字，以象形字为主流，音、形、义三者统一，表音表义能力强，字与字造型之间，有根大的差异性，单字识别率很高。
汉字多是从象形文字演化而来的，很多字与实物之间存在着不同程度的形似或神似，即使一些字脱离实物，但每一个字都是一个具有某种特征的图像，利于幼龄儿童辨别、认记。
同时汉字具有神奇的组词能力，是一种字词分离的文字。将汉字的词汇拆开来看，很多字本身就是词。这样，孩子们虽然只认识一些有限的“熟字”，但却可以象玩魔术一样地合成许多变化无穷的新词来。
(二)儿童的生理特点是开展提前、集中、快速识字的科学前提
从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，成熟量最大，三岁左右儿童的大脑重达900－1000 克左右，约相当于成年人脑重的2/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9／10，当二十岁时，大脑已完全成熟。儿童大脑发育最快的时期, 也是记忆力 强的时期。
紧紧抓住幼儿时期记忆力 强、 惊人的特点,让孩子们尽快大量地记常用汉字，这使提前、集中、快速识字成为可能。中国延续多年的私塾 法就是有意无意地利用了幼龄儿童的这一特点。
(三)准确把握儿童的心理特点是正确开展提前、集中、快速识字的钥匙
从心理学上讲，幼龄儿童是爱动爱玩最活跃的时期，家长都有这个体会，只要让孩子玩，他们就高兴极了，所以抓住这个特点让孩子们采取玩乐的形式认字，他们不但不觉得累，而且学习的积极性 高，就象让小孩无意 话一样，不知不觉把字认识了。因此，要完成提前、集中、快速识字任务，就要充分了解和掌握儿童的心理特点并在实施过程中正确地把握。
让儿童玩乐的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多种形式，都可以让儿童在欢欢快快、轻轻松松当中认识汉字。以前的私塾 法只强调死记硬背，忽略了对儿童寓教于乐的重要性。
电脑及多媒体软件技术的应用，在一定程度上增加了趣味性，多变的屏幕显示和适当的声音效果、动画技术，将枯燥的识字过程变成了声象并茂的游戏活动。
(四)群体识字和个体化训练的结合是开展提前、集中、快速识字的重要方式
孩子具有恋群性，儿童自己单个玩乐不如多数儿童一起游戏兴趣浓。一个孩子自己玩，也许玩上几十分钟就腻了，如果一群孩子玩上几小时也不觉得厌烦。根据这个道理，让孩子集体识字要比单个识字效果好得多。
电脑及多媒体技术的应用，加上家长的指导，使个体化识字学习和训练具有了相当的 ，例如群体 中老师不能同时照顾到每个孩子，经常有滥竽充数的现象，而个体化 就避免了这一现象。
因此，强调群体性学习和个体化学习的结合十分重要。既要注重群体学习的感染效果，也要注重个体训练的准确和效率。
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