联合国儿童基金会和原国家教委幼教处联合进行了“幼儿园与 衔接的研究”,结果表明,如果学前期为幼儿作好社会适应性与抽象逻辑思维的准备,在 低又不在这两方面对儿童提出过高要求,则幼儿入 后面临的学习适应困难和社会适应困难均可克服。
德国的哈克教授认为,从幼儿园到 ,不仅是学习环境的转换,也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。他根据观察和研究指出,处于幼儿园和 衔接阶段的儿童,通常存在着下列六个方面的断层问题:
①关系人的断层。孩子 后,必须离开“第二个母亲”角色的关系人――幼儿园教师,而去接受严格要求、学习期望高的 教师,这使孩子感到压力和负担。>>朝阳区九得学堂学前班注重孩子能力培养，90%升入北京重点 ！
②学习方式的断层。 中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别,孩子必须有适当的时间加以适应。
③行为规范的断层。通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求,在 不再被重视,孩子入 后,必须学会正确地认识自己,融入集体,他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。
④社会结构的断层。孩子入 后与幼儿园的友伴分离,重新建立新的人际关系,结交新朋友,寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。
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⑤期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力,为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。>>朝阳区好口碑学前班，改掉幼儿园孩子坏习惯！
⑥学习环境的断层。幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成为科学习、有作业、受教师支配的学习环境,孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。以 上断层使德国30%的 生有不适应现象,导致学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等行为发生。因此,解决好这六个断层的连接问题,是做好幼小衔接的关 键。哈克教授的研究对我们具有借鉴意义。
九得学堂国际 是一家专业研究学前机构，采用 最新脑科学理论 与学习心理理论，历经八年科研实践，从能力入手，促进认知发展、完善学习方法、健康学习心态、节省学习成本、构建积极的社会交往方法，让儿童成为新时代的三好学生。
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②学习方式的断层。 中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别,孩子必须有适当的时间加以适应。
③行为规范的断层。通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求,在 不再被重视,孩子入 后,必须学会正确地认识自己,融入集体,他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。
④社会结构的断层。孩子入 后与幼儿园的友伴分离,重新建立新的人际关系,结交新朋友,寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。
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⑤期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力,为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。>>朝阳区好口碑学前班，改掉幼儿园孩子坏习惯！
⑥学习环境的断层。幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成为科学习、有作业、受教师支配的学习环境,孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。以 上断层使德国30%的 生有不适应现象,导致学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等行为发生。因此,解决好这六个断层的连接问题,是做好幼小衔接的关 键。哈克教授的研究对我们具有借鉴意义。
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