京娃娃学前 神奇手工、艺术思维包括软陶、纸艺、儿童画等十几种手工课程的精美工艺品制作，发展手部肌肉的灵活性和协调性，培养幼儿的艺术思维及操作表现能力，同时提升孩子们的创意思维。
创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。新世纪的到来，培养大批创造型人才，是社会发展的总趋势。美国著名 家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全 都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在 上就处于十分重要的地位。”作为社会关系总和的人，创造力素质是个人得以终身发展的保证，而只有终身发展的人，才能推动社会的持续发展。
创造力培养是幼儿整体人格和谐发展的需要。人格，指一个人的整体精神面貌，决定一个人的行为方式和行为指向。幼儿已具有思维能力，有自己的主见和追求，有求知好奇、创造的需要，这是幼儿人格发展的需求。无视幼儿这种发展需求，则很容易使幼儿的想象和创造被抑制或弱化，形成人格障碍和人格分裂。创造思维不同于一般思维之处在于有创造想像成分的参与。孩子天真发问或用想象来解释客观事物时，就要开始引导了。所以结合以上两点，从宝宝的幼儿 开始就应该开始培养孩子的创意思维了。
京娃娃学前 神奇手工、艺术思维包括软陶、纸艺、儿童画等十几种手工课程的精美工艺品制作，发展手部肌肉的灵活性和协调性，培养幼儿的艺术思维及操作表现能力，同时提升孩子们的创意思维。
创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。新世纪的到来，培养大批创造型人才，是社会发展的总趋势。美国著名 家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全 都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在 上就处于十分重要的地位。”作为社会关系总和的人，创造力素质是个人得以终身发展的保证，而只有终身发展的人，才能推动社会的持续发展。
创造力培养是幼儿整体人格和谐发展的需要。人格，指一个人的整体精神面貌，决定一个人的行为方式和行为指向。幼儿已具有思维能力，有自己的主见和追求，有求知好奇、创造的需要，这是幼儿人格发展的需求。无视幼儿这种发展需求，则很容易使幼儿的想象和创造被抑制或弱化，形成人格障碍和人格分裂。创造思维不同于一般思维之处在于有创造想像成分的参与。孩子天真发问或用想象来解释客观事物时，就要开始引导了。所以结合以上两点，从宝宝的幼儿 开始就应该开始培养孩子的创意思维了。