义务 综合改革分三步走
在 化管理发展、升级的过程中，东城先后迈出三大步：第一步， 内各级各类 实施设备、课程、师资共享，构建组团发展模式，逐渐缩小校际间差异;第二步， 内 与普通校、同质 间推行大年级组制、一长执两校、中小联盟探索中小衔接，进一步探索 化管理模式的深度发展;第三步：将成立 工作委员会，加强 制度化建设，从注重 资源共享到完善 制度化建设，积极探索 化管理新模式、干部教师论坛交流新机制、 品牌共享促结构化发展新体制，以及 化建设的评价机制及督学责任制度等
一、深度联盟：目前东城已经在各 推开了这一方式的试点，联盟的两校实行“大年级组联合教研”，两校 资源共享。深度联盟校中，不仅有西中街 与北新桥 这样同学段的联盟，也有汇文 与汇文 、文汇 与文汇 这样跨学段的联盟，为发展 打下了基础。
二、 ：以 为龙头带动 ： 初中可以向下连接一所 ，对于 品牌 ，上延3年增设初中形成 一贯 。据了解，目前五中 与方家胡同 、二中 与新鲜胡同 、171 与青年湖 等都已经有了“联合”意向。
三、 资源带：这种方式由三至四所 结构为一个完整的“ ”或“ ”，而不同的 承担不同学段的 任务。例如ABC三所 联合成一个“资源带”，A、B两所 都进行 低年级部的 ，C校进行 高年级部的 ，同一 内一年级新生 先进入A、B校学习，几年后A、B校的学生都进入C校。
四、义务 初中托管制。一些招生情况不太好的初中与 初中建立联盟，招生 由 初中掌握。东城计划将 初中 比例提升至75%，实现 的高位均衡。
新改
1、171 ——青年湖
2、东直门 ——雍和宫
3、史家胡同 、曙光 ——二中 、55中
4、五中 ——方家胡同
5、166 ——校尉胡同
6、广渠门 ——花市
7、文汇 ——文汇
说明：
充分发挥 内 中、 资源 ，打通学段，通过示范 增设 部和 品牌 增设初中部两种方式积极探索中小衔接的实施路径，重点研究学制设置、课程体系建设、教材、教法、师生一体化管理、培养等。
示范 增设 部的 ，以示范 为龙头，中 实行一体化管理;品牌 增设初中部 ，以 品牌 为龙头，与普通 、初中实行一体化管理，建设初期与 示范校初中部实行大年级组制、委托代管。
义务 综合改革分三步走
在 化管理发展、升级的过程中，东城先后迈出三大步：第一步， 内各级各类 实施设备、课程、师资共享，构建组团发展模式，逐渐缩小校际间差异;第二步， 内 与普通校、同质 间推行大年级组制、一长执两校、中小联盟探索中小衔接，进一步探索 化管理模式的深度发展;第三步：将成立 工作委员会，加强 制度化建设，从注重 资源共享到完善 制度化建设，积极探索 化管理新模式、干部教师论坛交流新机制、 品牌共享促结构化发展新体制，以及 化建设的评价机制及督学责任制度等
一、深度联盟：目前东城已经在各 推开了这一方式的试点，联盟的两校实行“大年级组联合教研”，两校 资源共享。深度联盟校中，不仅有西中街 与北新桥 这样同学段的联盟，也有汇文 与汇文 、文汇 与文汇 这样跨学段的联盟，为发展 打下了基础。
二、 ：以 为龙头带动 ： 初中可以向下连接一所 ，对于 品牌 ，上延3年增设初中形成 一贯 。据了解，目前五中 与方家胡同 、二中 与新鲜胡同 、171 与青年湖 等都已经有了“联合”意向。
三、 资源带：这种方式由三至四所 结构为一个完整的“ ”或“ ”，而不同的 承担不同学段的 任务。例如ABC三所 联合成一个“资源带”，A、B两所 都进行 低年级部的 ，C校进行 高年级部的 ，同一 内一年级新生 先进入A、B校学习，几年后A、B校的学生都进入C校。
四、义务 初中托管制。一些招生情况不太好的初中与 初中建立联盟，招生 由 初中掌握。东城计划将 初中 比例提升至75%，实现 的高位均衡。
新改
1、171 ——青年湖
2、东直门 ——雍和宫
3、史家胡同 、曙光 ——二中 、55中
4、五中 ——方家胡同
5、166 ——校尉胡同
6、广渠门 ——花市
7、文汇 ——文汇
说明：
充分发挥 内 中、 资源 ，打通学段，通过示范 增设 部和 品牌 增设初中部两种方式积极探索中小衔接的实施路径，重点研究学制设置、课程体系建设、教材、教法、师生一体化管理、培养等。
示范 增设 部的 ，以示范 为龙头，中 实行一体化管理;品牌 增设初中部 ，以 品牌 为龙头，与普通 、初中实行一体化管理，建设初期与 示范校初中部实行大年级组制、委托代管。