孩子上早教班或入托，第一次离开家，到了陌生的环境，开始过上集体生活。由于，孩子上早教班前，大都是家里的小皇帝、小公主，在家里被长辈们宠爱有佳，要什么有什么，有的爸爸妈妈甚至包办代替，有的孩子还养成了种种不良生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了许多困难，进而影响学习和生活。两岁半左右的幼儿，正处在秩序感发展的关键期。因此，培养托班幼儿的自理能力将是生活课程的重点，应放在培养和幼儿早教综合能力的首位。
一、早教班幼儿生活能力较差的原因分析
1、年龄小，生理特点制约幼儿自我服务能力低
2、家长过份溺爱，包办过多
俗话说：“对症下药”，老师首先从分析孩子入手，找出托班幼儿生活能力普遍差的主要原因：一是孩子年龄小，自我服务的实际能力低，这是生理特点的制约应予以理解。二是家长包办过多，而影响幼儿自理能力的发展，使孩子得不到应有的锻炼，严重影响了孩子对集体生活的适应能力。
针对托班幼儿的特点，京娃娃早教班也尝试运用了多种方法来培养幼儿的自我生活习惯，经过一段时间的努力，大部分幼儿都养成了良好的生活习惯，并在自理能力等方面有了一定的提高。
孩子上早教班或入托，第一次离开家，到了陌生的环境，开始过上集体生活。由于，孩子上早教班前，大都是家里的小皇帝、小公主，在家里被长辈们宠爱有佳，要什么有什么，有的爸爸妈妈甚至包办代替，有的孩子还养成了种种不良生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了许多困难，进而影响学习和生活。两岁半左右的幼儿，正处在秩序感发展的关键期。因此，培养托班幼儿的自理能力将是生活课程的重点，应放在培养和幼儿早教综合能力的首位。
一、早教班幼儿生活能力较差的原因分析
1、年龄小，生理特点制约幼儿自我服务能力低
2、家长过份溺爱，包办过多
俗话说：“对症下药”，老师首先从分析孩子入手，找出托班幼儿生活能力普遍差的主要原因：一是孩子年龄小，自我服务的实际能力低，这是生理特点的制约应予以理解。二是家长包办过多，而影响幼儿自理能力的发展，使孩子得不到应有的锻炼，严重影响了孩子对集体生活的适应能力。
针对托班幼儿的特点，京娃娃早教班也尝试运用了多种方法来培养幼儿的自我生活习惯，经过一段时间的努力，大部分幼儿都养成了良好的生活习惯，并在自理能力等方面有了一定的提高。