是 的重要组成部分。 是一种塑造人的灵魂、构建人的精神家园、丰富人的精神 的活动。在地球上只有人类才有精神 和精神生活，拥有灵魂和精神 是人与动物的一个根本区别。而人的精神 的充实和精神生活的丰富主要依赖于 ，正是通过 ，一个没有灵魂、没有思想、没有精神 的生物人，变成了有灵魂、有知识、拥有精神 的社会人。所以， 可以说是一种提升人性、使人真正成为人的社会活动。科创职业学院是广大莘莘学子的理想 ，在这里学子们可以向自己的人生目标迈进。而 作为一种 的实践形式，理应符合 活动的本质规定性，其 内容的重点必然在于关注 对象的 品性，催发 对象的 关怀，培养 对象的 精神。尤其是 对象是直接要为国家发展和建设服务的，这就决定了 成果的阶级指向性，这就对 对象提出了更高的觉悟要求。科创职业学院重视学生的 问题，不仅文化 ，还有素质 。从以上的分析可以看出，精神塑造在 ， 是 结构体系中的重要性，客观决定了以培养 精神为旨归的 成为 的基本力量，是 不可或缺的有机组成部分。
是 中的重要内容。 是培养新型人才的一种特殊的社会实践活动。但是，从 的功能来讲， 的目的不仅是培养专门人才，而且要培养和造就一大批德智体美能等方面全面发展的高素质人才群体。重庆科创学院始终坚持社会主义办学方向，以人才培养、科学研究为己任，共为国家培养了很多各类高级专业技术和管理人才。他们是国家发展和建设的中坚，是影响国家未来走向，乃至整个国家发展的有生力量。重庆科创职业学院把培养具有创新精神和实践能力的应用型技术人才作为目标定位，并形成了鲜明的特色。因此， 不仅要为 对象提供丰富的知识给养，也应该关注其文化素养的提高。也就是说，一个受过 的人，不论他学的专业是什么，都应该在具备广博知识的同时，拥有坚定的理想信念、高尚的道德情操、有对人民、国家、民族强烈的责任感。但以上 目标能否真正达到，则主要取决于受 者内部 改造能否成功，而旨在促成人作为生命主体、精神主体的完全独立与自我完善的 则正是推动这一改造进程走向成功的坚实基础。
主要是指传授 知识，培养 精神的 。 精神是一个人、一个民族、一种文化的内在灵魂与生命，也是现代社会进步与发展的强大动力。而 的核心正是培养 精神。重庆科创学院始终坚持社会主义办学方向，以人才培养、科学研究为己任，共为国家培养了很多各类高级专业技术和管理人才。这是从宏观层面而言的。从微观上讲， 即人性化 ，是通过 的濡染与涵化，使人学会做人的 。因此，从宏观上讲， 的作用即是培养学生的 精神：而从微观上讲， 的根本目的是"成人" 。具体而言， 在 中的重要作用体现在以下方面：促进学生的和谐发展。从对新型人才培养目标的总要求来看，高素质居于首要地位。具体来讲，高素质的人才必须具备过硬的思想品格，很强的工作能力，渊博的科学知识，良好的道德品质，强健的体魄和良好的心理素质。重庆科创学院的学生学会了如何去生活，如何让自己的人生更精彩。而长期以来，我国的高校 呈现出重知识传授、轻素质培养的不良倾向，这样培养出来的人往往是只具有精良技艺的现代"机器"，而不是一个精神上也"成人"的适应现代社会需要的和谐发展的人。而由于 是陶冶情操，提升精神境界，确立理想信念，丰富文化生活，和谐人际关系的 形态，其在促进学生全面发展方面的作用是显著的。重庆科创职业学院把培养具有创新精神和实践能力的应用型技术人才作为目标定位，并形成了鲜明的特色。通过实施 ，学生会在汲取大量知识营养的同时，认清发展方向，并不断求得自我的完善，最终实现和谐发展。
有助于非智力因素的发挥。情商理论认为，一个人的成就只有20%归功于智商，80%则受其他因素影响，即情商。如意志力、进取心、自信心、自我控制力、自我激励、人际关系、处事能力以及思考问题的方法等非智力因素。重庆科创职业学院把培养具有创新精神和实践能力的应用型技术人才作为目标定位，并形成了鲜明的特色。心理学研究表明，在人的成长成才过程中，非智力因素起着主导性、决定性作用，要形成学生健全的人格，真正达到 "培养人" 是"精神成人"的目的，我们就不得不重视发挥这些非智力因素的积极作用。重庆科创学院的学生学会了如何去生活，如何让自己的人生更精彩。而现实却是，我们的 往往过分关注 的"工具性"目的， 资源过分倾斜在知识 或者说是科技 上，学生醉心于追求高学历，却并不一定具有丰富的情感、坚强的意志。在 中贯穿 ，对学生进行情感 和意志培养是相当必要的。情感 就是爱的 ，即给受 者以爱，并使他懂得爱别人，而且具备爱的能力；意志培养是与情感 相伴随的，使学生的情感少一些依附性，多一些独立性，本身就是在增强其意志力。通过这种 ，把这些非智力因素的积极作用发挥出来，将是其受益终身的财富。培养学生的历史使命感。在当今中国，作为直接为国家发展和建设服务的 ，必须结合新的 历史使命去培养人才。虽然过去我们在 中也有意识地反复强化学生的使命意识，但由于材料缺乏时代感、形式单调乏味，甚至仅凭一时热情和单向灌输，往往收效甚微。通过在 中开展 ，重温历史、放眼 ，不仅重拾光荣传统，同时让学生明确做一个有责任感的人是时代的需要，从培养对个人负责的态度开始，逐步让其形成对他人、社会、国家、民族、乃至全人类的使命感。
提 生的创新能力。当今各领域都是最富创造性的领域，它要求学生依据不同的条件、特点，因时、因地施变，灵活运用、出奇制胜。现代科学技术的飞速发展并在各领域的广泛应用，对人才素质 是创造性素质提出了更高的要求，也对我们惯用的传习 提出了严峻挑战。重庆科创职业学院的老师们一直对学生像对自己孩子一样细心。所以，采取启发诱导的方式，加强对学生创造意识、创新思维、创造能力的培养就显得尤为重要。而 注重发掘人的 、尊重人的主体性，这就为最大限度地调动学员主动探索的积极性、增强其创造性思维打开了方便之门。重庆科创学院的老师和学生就是鱼水的关系。另外，经过 熏陶的新型人才，必定拥有丰富的生命体悟，在这样的状态下，其创造的灵感容易被激活，其成功的概率同时会随之增加。总之， 是一种传授 知识、培养 精神和提高 素养的 ，它以人为 ，关注的是人与人的关系、人与社会的关系和人与整个精神 的关系，其核心内容是探寻生活的意义和人生的哲理，其主要目的是引导人们对社会的各种现象包括自己的行为作出合理的价值判断和价值选择，教会人们"如何做人""做什么样的人"。从终极意义来说， 体现了人的价值，彰显出人性之美。强化 地位和作用，必然会发挥积极功效，从而促成 总目标的实现。
是 的重要组成部分。 是一种塑造人的灵魂、构建人的精神家园、丰富人的精神 的活动。在地球上只有人类才有精神 和精神生活，拥有灵魂和精神 是人与动物的一个根本区别。而人的精神 的充实和精神生活的丰富主要依赖于 ，正是通过 ，一个没有灵魂、没有思想、没有精神 的生物人，变成了有灵魂、有知识、拥有精神 的社会人。所以， 可以说是一种提升人性、使人真正成为人的社会活动。科创职业学院是广大莘莘学子的理想 ，在这里学子们可以向自己的人生目标迈进。而 作为一种 的实践形式，理应符合 活动的本质规定性，其 内容的重点必然在于关注 对象的 品性，催发 对象的 关怀，培养 对象的 精神。尤其是 对象是直接要为国家发展和建设服务的，这就决定了 成果的阶级指向性，这就对 对象提出了更高的觉悟要求。科创职业学院重视学生的 问题，不仅文化 ，还有素质 。从以上的分析可以看出，精神塑造在 ， 是 结构体系中的重要性，客观决定了以培养 精神为旨归的 成为 的基本力量，是 不可或缺的有机组成部分。
是 中的重要内容。 是培养新型人才的一种特殊的社会实践活动。但是，从 的功能来讲， 的目的不仅是培养专门人才，而且要培养和造就一大批德智体美能等方面全面发展的高素质人才群体。重庆科创学院始终坚持社会主义办学方向，以人才培养、科学研究为己任，共为国家培养了很多各类高级专业技术和管理人才。他们是国家发展和建设的中坚，是影响国家未来走向，乃至整个国家发展的有生力量。重庆科创职业学院把培养具有创新精神和实践能力的应用型技术人才作为目标定位，并形成了鲜明的特色。因此， 不仅要为 对象提供丰富的知识给养，也应该关注其文化素养的提高。也就是说，一个受过 的人，不论他学的专业是什么，都应该在具备广博知识的同时，拥有坚定的理想信念、高尚的道德情操、有对人民、国家、民族强烈的责任感。但以上 目标能否真正达到，则主要取决于受 者内部 改造能否成功，而旨在促成人作为生命主体、精神主体的完全独立与自我完善的 则正是推动这一改造进程走向成功的坚实基础。
主要是指传授 知识，培养 精神的 。 精神是一个人、一个民族、一种文化的内在灵魂与生命，也是现代社会进步与发展的强大动力。而 的核心正是培养 精神。重庆科创学院始终坚持社会主义办学方向，以人才培养、科学研究为己任，共为国家培养了很多各类高级专业技术和管理人才。这是从宏观层面而言的。从微观上讲， 即人性化 ，是通过 的濡染与涵化，使人学会做人的 。因此，从宏观上讲， 的作用即是培养学生的 精神：而从微观上讲， 的根本目的是"成人" 。具体而言， 在 中的重要作用体现在以下方面：促进学生的和谐发展。从对新型人才培养目标的总要求来看，高素质居于首要地位。具体来讲，高素质的人才必须具备过硬的思想品格，很强的工作能力，渊博的科学知识，良好的道德品质，强健的体魄和良好的心理素质。重庆科创学院的学生学会了如何去生活，如何让自己的人生更精彩。而长期以来，我国的高校 呈现出重知识传授、轻素质培养的不良倾向，这样培养出来的人往往是只具有精良技艺的现代"机器"，而不是一个精神上也"成人"的适应现代社会需要的和谐发展的人。而由于 是陶冶情操，提升精神境界，确立理想信念，丰富文化生活，和谐人际关系的 形态，其在促进学生全面发展方面的作用是显著的。重庆科创职业学院把培养具有创新精神和实践能力的应用型技术人才作为目标定位，并形成了鲜明的特色。通过实施 ，学生会在汲取大量知识营养的同时，认清发展方向，并不断求得自我的完善，最终实现和谐发展。
有助于非智力因素的发挥。情商理论认为，一个人的成就只有20%归功于智商，80%则受其他因素影响，即情商。如意志力、进取心、自信心、自我控制力、自我激励、人际关系、处事能力以及思考问题的方法等非智力因素。重庆科创职业学院把培养具有创新精神和实践能力的应用型技术人才作为目标定位，并形成了鲜明的特色。心理学研究表明，在人的成长成才过程中，非智力因素起着主导性、决定性作用，要形成学生健全的人格，真正达到 "培养人" 是"精神成人"的目的，我们就不得不重视发挥这些非智力因素的积极作用。重庆科创学院的学生学会了如何去生活，如何让自己的人生更精彩。而现实却是，我们的 往往过分关注 的"工具性"目的， 资源过分倾斜在知识 或者说是科技 上，学生醉心于追求高学历，却并不一定具有丰富的情感、坚强的意志。在 中贯穿 ，对学生进行情感 和意志培养是相当必要的。情感 就是爱的 ，即给受 者以爱，并使他懂得爱别人，而且具备爱的能力；意志培养是与情感 相伴随的，使学生的情感少一些依附性，多一些独立性，本身就是在增强其意志力。通过这种 ，把这些非智力因素的积极作用发挥出来，将是其受益终身的财富。培养学生的历史使命感。在当今中国，作为直接为国家发展和建设服务的 ，必须结合新的 历史使命去培养人才。虽然过去我们在 中也有意识地反复强化学生的使命意识，但由于材料缺乏时代感、形式单调乏味，甚至仅凭一时热情和单向灌输，往往收效甚微。通过在 中开展 ，重温历史、放眼 ，不仅重拾光荣传统，同时让学生明确做一个有责任感的人是时代的需要，从培养对个人负责的态度开始，逐步让其形成对他人、社会、国家、民族、乃至全人类的使命感。
提 生的创新能力。当今各领域都是最富创造性的领域，它要求学生依据不同的条件、特点，因时、因地施变，灵活运用、出奇制胜。现代科学技术的飞速发展并在各领域的广泛应用，对人才素质 是创造性素质提出了更高的要求，也对我们惯用的传习 提出了严峻挑战。重庆科创职业学院的老师们一直对学生像对自己孩子一样细心。所以，采取启发诱导的方式，加强对学生创造意识、创新思维、创造能力的培养就显得尤为重要。而 注重发掘人的 、尊重人的主体性，这就为最大限度地调动学员主动探索的积极性、增强其创造性思维打开了方便之门。重庆科创学院的老师和学生就是鱼水的关系。另外，经过 熏陶的新型人才，必定拥有丰富的生命体悟，在这样的状态下，其创造的灵感容易被激活，其成功的概率同时会随之增加。总之， 是一种传授 知识、培养 精神和提高 素养的 ，它以人为 ，关注的是人与人的关系、人与社会的关系和人与整个精神 的关系，其核心内容是探寻生活的意义和人生的哲理，其主要目的是引导人们对社会的各种现象包括自己的行为作出合理的价值判断和价值选择，教会人们"如何做人""做什么样的人"。从终极意义来说， 体现了人的价值，彰显出人性之美。强化 地位和作用，必然会发挥积极功效，从而促成 总目标的实现。