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英国新西兰恒天然性格
英国儿童心理[url=http://shihangshangmao.b2b.hc360.com/supply/167472025.html]新西兰恒天然[/url格
英国儿童心理健康 的一项研究显示：住宅的高低会影响孩子的性格。比如：居住在低楼层或生活在有围墙院落的孩子，看到事物的距离和范围有限，因此他们常要走出去到现场观察。且由于居住在底楼进出方便，有无数的机会与外界接触，久而久之，养成爱劳动、好参与的性格，比较容易与人相处，遇到陌生人也不会害羞。而住在高楼层楼房里的孩子，因视线开阔，加之上楼下楼需要时间和体力，所以孩子会养成只习惯于看而不喜欢动的个性，常以旁观者的角色对待周围发生的事情。其性格常表现为观察力较强，但却容易有行动缓慢、害怕生人等缺点。
意大利——要为新生儿植树
意大利法律规定，每降生一个婴儿，都要为这个新生命种有棵树。据统计，如今已种植了48万棵“婴儿树”。此举诣在强调人和大自然的紧密联系。因此从孩子出生的那天起就让环保意识在他生命中打下深深的印迹。
印度——寓教于乐计划
印度“寓教于乐”计划，是锡克沙克?萨马奇亚为了振兴 授予教师自主权的一项策略。“寓教于乐”指的是教师宣誓要满腔热诚地从事 工作，在 中运用唱歌、跳舞的形式，利用自制的简易教具，促使学生更加积极地参与家学过程。
参与“寓教于乐”计划的教师要参加为期两天的人门培训，包括学习新的 理念、进行制作新型教具、唱歌、谜语及小组活动等方面的培训。
这种 形式使教师得到足够的信任、支持与指导，重新获得了印度传统上赋予教师职业的自豪与尊敬。他们不仅从课堂 中感到了乐趣，而且做到了生动有趣地开展 ，师得孩子们个个盼望着 ，提高了学生的学习成绩。同时使 儿童， 是女童及童工的人数有所增加。
这项计划得到了包括联合国儿童基金会、联合国计划开发署以及联合国人口基金会等多家联合国机构的支持。
日本——提高孩子智力四法
日本 学家江本二夫博士指出，孩子的成长趋向与其智商的高低并不存在绝对关系。决定孩子将来是否会有所成就，主要在于培养孩子的个体理解能力和控制自我与他人的情绪的能力。美国人才研究 近年统计资料证实：情绪稳定，行为的目标性、忍耐性、坚持性较强的孩子，更容易获得学习与工作上的成功。
科研人员提示：要提高孩子的智力，应采取如下措施：1、多吃有利于孩子大脑发育的食物。据 卫生组织营养学家研究发现，提高记忆力除靠积极的锻炼和掌握记忆的窍门外，还与乙酰胆硷有关。它对大脑有兴奋作用，促进条件反射的巩固。如果要保持良好的记忆力，平时可多吃些富含胆碱且易于消化的食物，如蛋黄、大豆、瘦肉、牛奶、鱼及胡萝卜等。2、消除影响智力发展的生活因素。除了遗传、疾病、营养和环境条件外，一些不良生活因素如睡眠不足、忽视早餐、运动不足、爱吃甜食对孩子的智力发展也有很大影响。3、不吃有损大脑发育的食物。不吃过咸、含味精多、含过氧化脂质、含铅等有损大脑发育的食物。4、创造有利于孩子大脑发育的环境。在人类智力发展的过程中，遗传因素决定了智力发展的可能性，而环境和 则决定了智力发展的现实性。在孩子智力发展的过程中，应为孩子提供有利于智力发展的环境：提供丰富的信息刺激（如在家中种植几盆花，饲养几条金鱼），经常和孩子讨论一些问题，为孩子布置一个轻松、活泼，有利于智力发展的小天地。
新西兰——幼儿 有五大目标
新西兰提出了幼儿 课程的五大组成部分及相应的 目标。这五个部分是健康、归宿感、贡献、交往、探索。
“健康”的目标是，儿童所处的环境要能促进儿童的身心健康和情绪愉快，避免伤害，保证安全。
“归宿感”的目标是，儿童与其家庭成员所处的环境应允许并支持儿童与更广泛的社会关系：使儿童知道在现实社会中有自己的一席之地；使他们对日常生活、习惯、事物感到适应，懂得行为好坏的适当界限。
“贡献”的目标是，使每个儿童有均等的学习机会，每个儿童做出的贡献都要受到尊重，不能有性别、能力、年龄、种族、社会背景等方面的歧视，另外允许儿童发展自己的个性，并且鼓励儿童之间的相互学习。
“交往”的目标是，儿童自己的语言和符号以及其他文化的语言与符号要得到促进和保护。儿童所处的环境应该能发展他们一定的语言交往技能与非语言交往技能，能听认自己或其他文化的故事或符号，并且让儿童发现并运用不同的方法去创造和表现。
“探求”的目标是，使儿童通过积极的探索来学习，应重视儿童的游戏；使儿童获得对身体的控制能力与自信，学习积极探索、思考的策略，形成有意义的关于自然、社会、身体与物质 的认识。
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英国儿童心理健康 的一项研究显示：住宅的高低会影响孩子的性格。比如：居住在低楼层或生活在有围墙院落的孩子，看到事物的距离和范围有限，因此他们常要走出去到现场观察。且由于居住在底楼进出方便，有无数的机会与外界接触，久而久之，养成爱劳动、好参与的性格，比较容易与人相处，遇到陌生人也不会害羞。而住在高楼层楼房里的孩子，因视线开阔，加之上楼下楼需要时间和体力，所以孩子会养成只习惯于看而不喜欢动的个性，常以旁观者的角色对待周围发生的事情。其性格常表现为观察力较强，但却容易有行动缓慢、害怕生人等缺点。
意大利——要为新生儿植树
意大利法律规定，每降生一个婴儿，都要为这个新生命种有棵树。据统计，如今已种植了48万棵“婴儿树”。此举诣在强调人和大自然的紧密联系。因此从孩子出生的那天起就让环保意识在他生命中打下深深的印迹。
印度——寓教于乐计划
印度“寓教于乐”计划，是锡克沙克?萨马奇亚为了振兴 授予教师自主权的一项策略。“寓教于乐”指的是教师宣誓要满腔热诚地从事 工作，在 中运用唱歌、跳舞的形式，利用自制的简易教具，促使学生更加积极地参与家学过程。
参与“寓教于乐”计划的教师要参加为期两天的人门培训，包括学习新的 理念、进行制作新型教具、唱歌、谜语及小组活动等方面的培训。
这种 形式使教师得到足够的信任、支持与指导，重新获得了印度传统上赋予教师职业的自豪与尊敬。他们不仅从课堂 中感到了乐趣，而且做到了生动有趣地开展 ，师得孩子们个个盼望着 ，提高了学生的学习成绩。同时使 儿童， 是女童及童工的人数有所增加。
这项计划得到了包括联合国儿童基金会、联合国计划开发署以及联合国人口基金会等多家联合国机构的支持。
日本——提高孩子智力四法
日本 学家江本二夫博士指出，孩子的成长趋向与其智商的高低并不存在绝对关系。决定孩子将来是否会有所成就，主要在于培养孩子的个体理解能力和控制自我与他人的情绪的能力。美国人才研究 近年统计资料证实：情绪稳定，行为的目标性、忍耐性、坚持性较强的孩子，更容易获得学习与工作上的成功。
科研人员提示：要提高孩子的智力，应采取如下措施：1、多吃有利于孩子大脑发育的食物。据 卫生组织营养学家研究发现，提高记忆力除靠积极的锻炼和掌握记忆的窍门外，还与乙酰胆硷有关。它对大脑有兴奋作用，促进条件反射的巩固。如果要保持良好的记忆力，平时可多吃些富含胆碱且易于消化的食物，如蛋黄、大豆、瘦肉、牛奶、鱼及胡萝卜等。2、消除影响智力发展的生活因素。除了遗传、疾病、营养和环境条件外，一些不良生活因素如睡眠不足、忽视早餐、运动不足、爱吃甜食对孩子的智力发展也有很大影响。3、不吃有损大脑发育的食物。不吃过咸、含味精多、含过氧化脂质、含铅等有损大脑发育的食物。4、创造有利于孩子大脑发育的环境。在人类智力发展的过程中，遗传因素决定了智力发展的可能性，而环境和 则决定了智力发展的现实性。在孩子智力发展的过程中，应为孩子提供有利于智力发展的环境：提供丰富的信息刺激（如在家中种植几盆花，饲养几条金鱼），经常和孩子讨论一些问题，为孩子布置一个轻松、活泼，有利于智力发展的小天地。
新西兰——幼儿 有五大目标
新西兰提出了幼儿 课程的五大组成部分及相应的 目标。这五个部分是健康、归宿感、贡献、交往、探索。
“健康”的目标是，儿童所处的环境要能促进儿童的身心健康和情绪愉快，避免伤害，保证安全。
“归宿感”的目标是，儿童与其家庭成员所处的环境应允许并支持儿童与更广泛的社会关系：使儿童知道在现实社会中有自己的一席之地；使他们对日常生活、习惯、事物感到适应，懂得行为好坏的适当界限。
“贡献”的目标是，使每个儿童有均等的学习机会，每个儿童做出的贡献都要受到尊重，不能有性别、能力、年龄、种族、社会背景等方面的歧视，另外允许儿童发展自己的个性，并且鼓励儿童之间的相互学习。
“交往”的目标是，儿童自己的语言和符号以及其他文化的语言与符号要得到促进和保护。儿童所处的环境应该能发展他们一定的语言交往技能与非语言交往技能，能听认自己或其他文化的故事或符号，并且让儿童发现并运用不同的方法去创造和表现。
“探求”的目标是，使儿童通过积极的探索来学习，应重视儿童的游戏；使儿童获得对身体的控制能力与自信，学习积极探索、思考的策略，形成有意义的关于自然、社会、身体与物质 的认识。