“双 ”探索符去加拿大留学要考什么合教改方向，但与现行移民澳洲的条件 管理条例相冲突，美国大学 2015在当前国家承认学历体澳大利亚留学条件响下发生了“变异” 澳大利亚留学考什么下发生了“变异” 福建多所大学的毕业生反映，他们在完成本专业学习的同时，还付出时间、精力和一笔额外的学费，念了另外一个专业，并且获得了一份相应的 证书和毕业证书。但在报考公务员(微博)时，他们的“双 ”“双专业”信息在 的 信息网站上却查不到。 推行“双 ”“双专业” ，是福建省高校近年来的一项改革探索，其意图是“进一步推动高校整合 资源，调整优化专业结构，深化人才培养模式改革，培养具有较宽知识面、较强社会适应能力的产业发展急需的复合型人才”。 客观而言，这一探索符合教改方向，但与现行 管理条例相冲突，而且在当前国家承认学历体系中，也在功利因素影响下发生“变异”。 从 改革角度说， 应该由 自主授予，社会认证、受 者自主选择，如果高校拥有自主授予 的权力，那么，一个学生跨专业辅修(在本专业之外再读另一个专业)或者跨校选修(选修另一校的课程)，获得相应学分，就可以授予 。在国外大学，有的学生四年本科毕业，就可以获得多个专业的 。福建 部门和高校的改革，从思路上并无问题。而且，我国《 规划纲要》也明确提到，要落实和扩大 的办学自主权，这其中就包括 授予权。 然而，按照我国的 管理条例，福建省高校为校内辅修、多读一个专业的学生颁发“双 ”证书，却涉嫌违法。虽然 的做法得到省 部门支持，但并没有获得国家授权。根据《高等 培养第二学士 生的试行办法》，任何高等 均不得不经批准擅自招生和授予 ；该办法同时明确规定，目前有些高等 在 改革中，为了调动学生学习积极性，拓宽知识面，允许跨专业选修课程的学生，不能按攻读第二学士 对待，不得授予第二学士 。 根据以上规定， 是不能自主授予跨专业辅修学生 证书的，而只能授予一个 证书，另外再授予这个专业的辅修证书。因此，这些大学毕业生的“双 ”、“双专业”在网上查不到，是必然的。因为由 授予的这一“ ”，并没有得到授权，或者说，这只是地方 部门和 创新的“ 授予方式”，并没有得到国家 部门的认可。 更值得注意的是，在国家承认学历体系下， 部门和 的改革探索，强调的还是 文凭的价值，并不是扩大学生的选择空间、学习机会，由此发生了“变异”，本身也显得很功利。可以说，这是国家承认学历体系下的 授予改革的必然结果，与此前同等学力研究生、论文博士的变异完全一样。 首先，当地政府明确指出，推出这种做法，是为了贯彻《关于做好2009年高校毕业生就业工作的通知》，即解决大学就业问题；其次，以“双 ”之名，吸引学生多读一个专业，同时名正言顺地收取学费。福建省 部门的文件规定，高校修读“双 ”“双专业”的毕业生按学分进行收费——这给人的感觉是，大学在做 的生意。 要根本解决这一问题，既让 获得更大办学自主权，也让学生获得更多学习机会，还得打破国家授予 这一制度，并以此为基本精神修订 管理条例，建立起“ 自主授予，社会认可”的新制度，这有助于打破“学历社会”，改变“学历情结”——国家不再为 授予的 背书，也不用再要求用人单位，给予不同 持有者不同的待遇(这是用人单位自己的事)，而且，可以引导学生从自身的兴趣、拓展能力与素质出发，攻读 ，而不是在于一纸证书。有兴趣，学有余力者，在大学期间可以获得多个 证书，但并不意味着这就比一个 证书者高人一等，在求职应聘中，还得靠自己的能力赢得用人单位的青睐。
“双 ”探索符去加拿大留学要考什么合教改方向，但与现行移民澳洲的条件 管理条例相冲突，美国大学 2015在当前国家承认学历体澳大利亚留学条件响下发生了“变异” 澳大利亚留学考什么下发生了“变异”
福建多所大学的毕业生反映，他们在完成本专业学习的同时，还付出时间、精力和一笔额外的学费，念了另外一个专业，并且获得了一份相应的 证书和毕业证书。但在报考公务员(微博)时，他们的“双 ”“双专业”信息在 的 信息网站上却查不到。
推行“双 ”“双专业” ，是福建省高校近年来的一项改革探索，其意图是“进一步推动高校整合 资源，调整优化专业结构，深化人才培养模式改革，培养具有较宽知识面、较强社会适应能力的产业发展急需的复合型人才”。
客观而言，这一探索符合教改方向，但与现行 管理条例相冲突，而且在当前国家承认学历体系中，也在功利因素影响下发生“变异”。
从 改革角度说， 应该由 自主授予，社会认证、受 者自主选择，如果高校拥有自主授予 的权力，那么，一个学生跨专业辅修(在本专业之外再读另一个专业)或者跨校选修(选修另一校的课程)，获得相应学分，就可以授予 。在国外大学，有的学生四年本科毕业，就可以获得多个专业的 。福建 部门和高校的改革，从思路上并无问题。而且，我国《 规划纲要》也明确提到，要落实和扩大 的办学自主权，这其中就包括 授予权。
然而，按照我国的 管理条例，福建省高校为校内辅修、多读一个专业的学生颁发“双 ”证书，却涉嫌违法。虽然 的做法得到省 部门支持，但并没有获得国家授权。根据《高等 培养第二学士 生的试行办法》，任何高等 均不得不经批准擅自招生和授予 ；该办法同时明确规定，目前有些高等 在 改革中，为了调动学生学习积极性，拓宽知识面，允许跨专业选修课程的学生，不能按攻读第二学士 对待，不得授予第二学士 。
根据以上规定， 是不能自主授予跨专业辅修学生 证书的，而只能授予一个 证书，另外再授予这个专业的辅修证书。因此，这些大学毕业生的“双 ”、“双专业”在网上查不到，是必然的。因为由 授予的这一“ ”，并没有得到授权，或者说，这只是地方 部门和 创新的“ 授予方式”，并没有得到国家 部门的认可。
更值得注意的是，在国家承认学历体系下， 部门和 的改革探索，强调的还是 文凭的价值，并不是扩大学生的选择空间、学习机会，由此发生了“变异”，本身也显得很功利。可以说，这是国家承认学历体系下的 授予改革的必然结果，与此前同等学力研究生、论文博士的变异完全一样。
首先，当地政府明确指出，推出这种做法，是为了贯彻《关于做好2009年高校毕业生就业工作的通知》，即解决大学就业问题；其次，以“双 ”之名，吸引学生多读一个专业，同时名正言顺地收取学费。福建省 部门的文件规定，高校修读“双 ”“双专业”的毕业生按学分进行收费——这给人的感觉是，大学在做 的生意。
要根本解决这一问题，既让 获得更大办学自主权，也让学生获得更多学习机会，还得打破国家授予 这一制度，并以此为基本精神修订 管理条例，建立起“ 自主授予，社会认可”的新制度，这有助于打破“学历社会”，改变“学历情结”——国家不再为 授予的 背书，也不用再要求用人单位，给予不同 持有者不同的待遇(这是用人单位自己的事)，而且，可以引导学生从自身的兴趣、拓展能力与素质出发，攻读 ，而不是在于一纸证书。有兴趣，学有余力者，在大学期间可以获得多个 证书，但并不意味着这就比一个 证书者高人一等，在求职应聘中，还得靠自己的能力赢得用人单位的青睐。